中小學(xué)生出國學(xué)習(xí)呈低齡化趨勢 青少年階段更宜扎根本國文化土壤

在《中國留學(xué)發(fā)展報告(2019)》中，中小學(xué)生出國學(xué)習(xí)成為報告關(guān)注的重點(diǎn)之一。中小學(xué)生出國學(xué)習(xí)呈現(xiàn)低齡化趨勢已持續(xù)數(shù)年。這一趨勢，既表明家長不惜財力物力培養(yǎng)孩子的決心，希望孩子能盡早融入國外生活、適應(yīng)所在國的文化，也表明家長希望孩子可以以此經(jīng)歷增加考上國外名校的機(jī)會并獲得更好的發(fā)展平臺。但盲目地將孩子出國學(xué)習(xí)的年齡提前，并非理智之舉。

一是親情的淡漠化和疏遠(yuǎn)，所謂“新空巢家庭”，指的就是那些孩子在國外讀書，父母在國內(nèi)工作的家庭。在中國，血緣關(guān)系、親情倫理積淀深厚，形成緊密的親情紐帶。西方個人主義的價值觀決定了他們崇尚自由獨(dú)立，較為健全的社保制度和社會服務(wù)體系也使得父母不以子女為依賴。在孩子最需要父母陪伴、愛護(hù)和指引的年齡，遠(yuǎn)離親人，對雙方都是一種情感的缺憾。

二是邊緣化帶來的社交障礙。中國的孩子從小生活在中華文化的環(huán)境中，在遠(yuǎn)離國土后要面臨陌生的文化環(huán)境。對于心智還在成長階段就出國學(xué)習(xí)的中小學(xué)生而言，他們不易融入本土學(xué)生的社交圈子，會導(dǎo)致社交障礙等一系列問題。更加值得注意的是，孩子在較小年齡出國學(xué)習(xí)時，在中國的社會化學(xué)習(xí)剛剛起步，忽然因?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)移到陌生的西方環(huán)境，對孩子社會化有可能造成阻礙。

三是個性和潛能的發(fā)展難以被挖掘。中小學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，面對突發(fā)的一些諸如頭疼腦熱的疾病，只能選擇自己解決。如果說身體的疾病只是暫時的痛苦，那么在心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，中小學(xué)生如果不能及時得到身邊親人的正確引導(dǎo)，也將會出現(xiàn)問題。此外，在孩子成長的過程中，自身的個性發(fā)展以及潛能開發(fā)，是能夠充分發(fā)揮天賦素質(zhì)并使之成為今后個人發(fā)展驅(qū)動力的關(guān)鍵。出國學(xué)習(xí)的中小學(xué)生身處不同的文化背景，缺乏恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，往往延誤了最佳時間，讓孩子在個性和潛能的發(fā)展中走了彎路，甚至泯滅了靈性。

四是文化認(rèn)同感的弱化。青少年時期是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于青少年的影響，是潤物細(xì)無聲的滲透，但是傳統(tǒng)文化的熏陶，乃至文化認(rèn)同感與世界觀的形成需要長時間積淀。故而出國時的年齡越低，人的民族文化根底越淺薄，文化認(rèn)同感的培養(yǎng)成了無源之水，無根之木。

由此觀之，中小學(xué)生出國學(xué)習(xí)情況的出現(xiàn)，往往是因為過分放大了中小學(xué)生出國學(xué)習(xí)可能帶來的提早適應(yīng)的好處，忽略了對孩子成長而言更為重要的親情呵護(hù)，漠視了文化隔閡造成的身心負(fù)擔(dān)，回避了孩子個性和潛能無法得到有效及時挖掘的弊端，小看了文化差異所帶來的巨大沖擊。孩子出國學(xué)習(xí)可能是好事，但選擇出國的年齡段非常關(guān)鍵。青少年在中小學(xué)階段更宜扎根本國文化土壤，接受五千年文化底蘊(yùn)的滋潤，待到羽翼漸豐時再翱翔世界?？梢赃@么說，越是民族的就越是世界的，擁有豐厚中國優(yōu)秀文化傳承的學(xué)子更能馳騁于世界的浪潮之中。

(作者：唐盛昌，系上海市特級校長、正高級教師，上海中學(xué)原校長)