以人為鏡：教師楷模，最平凡的偉大

陳立群(右)在臺江縣臺盤鄉(xiāng)南莊村家訪途中與學(xué)生交流(4月16日攝)。他是浙江名牌高中校長，退休后，拖著病體，獨(dú)自來偏遠(yuǎn)的貴州大山里義務(wù)支教。不僅帶領(lǐng)一所“差校”走上正軌，更改變一方教育觀念。他就是浙江省杭州市學(xué)軍中學(xué)原校長、貴州黔東南州臺江縣民族中學(xué)校長——陳立群。他的故事，被網(wǎng)民譽(yù)為中國版“放牛班的春天”。新華社記者 楊文斌/攝

教育，是9月的主題詞。每到這個金秋的季節(jié)，都會涌現(xiàn)出一批教書育人的教師楷模。他們用自己的故事感動著大眾。

在被一個又一個優(yōu)秀教師感動之余，不少人會發(fā)現(xiàn)：這些教師都是普通人，他們做的似乎都是教師本該做的事。

大眾為什么還會被他們感動?為什么還要以他們?yōu)榭Ｄ?

“以人為鏡，可以明得失”。人是需要一面“鏡子”的，有了這面“鏡子”，每個人就可以時(shí)時(shí)知道自己的對錯，他人就是我們每個人的“鏡子”。

教師楷模就是教育的一面“鏡子”，大眾被教師楷模感動的，往往是當(dāng)前教育中所缺乏的，或者是應(yīng)該堅(jiān)持而沒有堅(jiān)持的那些東西。

今年教師節(jié)時(shí)，筆者在《時(shí)代楷模發(fā)布廳》觀看了“時(shí)代楷模”陳立群的授獎現(xiàn)場。陳立群是浙江省杭州市學(xué)軍中學(xué)原校長，2016年退休后，他婉拒多家民辦中學(xué)的高薪聘請，來到貴州省黔東南苗族侗族自治州臺江縣臺江民族中學(xué)，開出的唯一“條件”是分文不取。在現(xiàn)場講述中有這樣一個細(xì)節(jié)：鄰居告訴臺江民中的一位老師：城里來的校長到這里后不久，就去家訪了。這位老師的第一反應(yīng)是：“我非常吃驚。校長來家訪，我教書這么多年好像都沒聽說過。”

曾經(jīng)，家訪是教師工作的“標(biāo)配”，通過家訪不僅能增進(jìn)老師和學(xué)生家庭之間的相互了解，同時(shí)也是提高學(xué)校教育和家庭教育水平的重要途徑。很多描寫教師的電影都會出現(xiàn)家訪的情節(jié)。

不可否認(rèn)的是，隨著城市化進(jìn)程的加快，多種因素導(dǎo)致家訪成為一種非常態(tài)，但這不是教師不家訪的理由。

筆者曾經(jīng)在身邊的家長朋友群里做了一個是否在家中接待過做家訪的老師的小調(diào)查。結(jié)果，參與調(diào)查的四五十名家長中，只有一位家長說自己的孩子上幼兒園時(shí)，老師曾經(jīng)做過家訪。雖然這是一個沒有隨機(jī)抽樣的、不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的調(diào)查，但是40∶1的數(shù)字卻是普通家長的真實(shí)感受。

面對批評，有的老師也很委屈：雖然家訪少了，但是老師跟家長之間的聯(lián)系并沒有少。

確實(shí)，在網(wǎng)絡(luò)社交平臺高度發(fā)達(dá)的今天，老師與家長之間、老師與孩子之間的溝通已經(jīng)完全可以“隔空”實(shí)現(xiàn)了，通過老師與家長之間、老師與學(xué)生之間的一個又一個“群”，老師、家長和學(xué)生之間的交流不僅快速、便捷而且高效。

但是，這種在虛擬空間的溝通就能滿足教育的需要了嗎?

一位朋友打開手機(jī)中的家長群向筆者展示老師的反饋：“今天有9個同學(xué)沒有交齊作業(yè)，您對孩子的態(tài)度決定著孩子的未來，請各位家長負(fù)起責(zé)任。”

這位朋友告訴筆者，她前一天晚上出差回來已經(jīng)10點(diǎn)多了。疲憊的朋友依然對照著兒子的記事本，檢查兒子的每一個作業(yè)后面是否都已經(jīng)簽字，是否按照老師的要求把所有的東西都放進(jìn)了書包。

隔著屏幕的老師并不知道這一切。這一端是老師的冰冷，另一端則是家長的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

陳立群到了臺江民中后曾組織游學(xué)活動，讓那些從來沒有走出過大山的孩子，到北京看一看天安門廣場、看一看清華大學(xué)。但是一周游學(xué)結(jié)束以后，孩子們卻說“還是我們臺江好”。

“到臺江民中3年，我走進(jìn)了100多個苗族孩子的家庭。”這是陳立群從杭州一所城市中學(xué)來到農(nóng)村學(xué)校時(shí)給自己找到的突破口。

不久前，媒體曾經(jīng)有這樣一則報(bào)道：在一所中學(xué)門口，老師提著水桶給化妝的女生卸妝。“眼中無學(xué)生”，這是網(wǎng)友熱議的中心。

幾年前，筆者在云南怒江的一個村小采訪過一位特崗教師。這位特崗教師每月會給班里的男生理發(fā)，可有一名男生，頭發(fā)長長的，從不理發(fā)。這位特崗教師解釋了原因。在一次家訪中，這位教師了解到，這名男生的頭發(fā)一直是媽媽負(fù)責(zé)打理，后來媽媽離家出走了，這名男生便不再讓其他人碰自己的頭發(fā)。

試想：如果這位特崗教師不問緣由，強(qiáng)行給這名男生理發(fā)，日后，對這名男生的教育之路，將會是多么艱難!

我們現(xiàn)在的教育太重結(jié)果，以至于忘記了每個結(jié)果背后，站著的都是各不相同的孩子。

陳立群回憶，自己走的最遠(yuǎn)的一個學(xué)生的家，需要先開車一個半小時(shí)，然后要坐四十五分鐘燒著柴油的船，下了船之后，還需要再走路半個多小時(shí)。

回憶過這段路程之后，陳立群說：“這條最遠(yuǎn)的家訪路，其實(shí)也是一個孩子上學(xué)的路。”

很多人抱怨：現(xiàn)在學(xué)生和老師的關(guān)系大不如前了、現(xiàn)在家長和老師的關(guān)系也大不如前了。陳校長的這句話給出了答案：不是學(xué)生和家長離老師越來越遠(yuǎn)了，而是有的老師沒有真正踏上孩子上學(xué)的路。

這就是一個教師楷模給我們的示范作用。(樊未晨)