北京深化高等學校教師、實驗技術(shù)人才兩個系列職稱制度改革_新動態(tài)

【資料圖】

1月10日，北京市人力資源和社會保障局、北京市教育委員會聯(lián)合印發(fā)《北京市深化高等學校教師職稱制度改革實施辦法》和《北京市深化實驗技術(shù)人才職稱制度改革實施辦法》，遵循高等學校教師、實驗技術(shù)人才的成長規(guī)律，突出專業(yè)特點，完善職稱評價機制，為他們量身定制清晰的職稱分類評價標準，申報人可以自選代表作參與職稱評審。本次改革后，各高等學校將完善本單位的自主評聘標準，分別面向高等學校教師、實驗技術(shù)人才開展職稱評審。

高等學校教師、實驗技術(shù)兩個系列是職稱系列的重要組成部分，是兩類人才職業(yè)發(fā)展的重要渠道。其中，高等學校教師系列面向在北京市屬普通高等學校、高等職業(yè)學院、成人高等學校中從事教育教學、科研、社會服務(wù)工作的教師開展評價；實驗技術(shù)系列面向在本市中小學、中等職業(yè)學校、技工院校、高等學校、科研院所等機構(gòu)中從事實驗技術(shù)工作的專業(yè)技術(shù)人員開展評價。

本次改革明確，高等學校教師職稱設(shè)初級、中級、副高級、正高級，職稱名稱依次為助教、講師、副教授和教授。實驗技術(shù)系列新增正高級職稱，設(shè)有員級、助理級、中級、副高級、正高級，職稱名稱依次為實驗員、助理實驗師、實驗師、高級實驗師、正高級實驗師。

本次改革堅持德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄?，實行體現(xiàn)高等學校教師、實驗技術(shù)人才職業(yè)特點的職稱評價標準。高等學校教師按照教學為主型、教學科研型、社會服務(wù)型等崗位類型，建立科學合理的分類分層評價標準。教學為主型崗位教師，重點評價其教育教學水平、教研教改能力、人才培養(yǎng)實績等；教學科研型崗位教師，重點評價其教學水平、學科建設(shè)創(chuàng)新質(zhì)量和貢獻、成果科學價值和學術(shù)影響力等；社會服務(wù)型崗位教師，重點評價其成果轉(zhuǎn)化推廣、科技創(chuàng)新服務(wù)、決策服務(wù)、科學普及等方面的貢獻。

為科學客觀公正地評價人才，本次改革堅持落實《北京市高等學校教師職務(wù)聘任管理辦法》，將高等學校教師、實驗技術(shù)人才職稱評審權(quán)直接下放至高等學校。各高等學校在評聘權(quán)限范圍內(nèi)，自主組織評審、按崗聘用，并承擔主體責任。條件不具備、尚不能獨立組織評審的高等學校，可委托北京市教育委員會等機構(gòu)進行學術(shù)評議，再由學校進行聘任。

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