在哈爾濱工程大學(xué)的智慧課堂，教師一鍵發(fā)起頭腦風(fēng)暴，將隨堂小測發(fā)布到學(xué)生手機(jī)，2分鐘后，同學(xué)們?nèi)刻峤粶y試結(jié)果，正確率實時顯示在多媒體操作平臺，教師第一時間知曉學(xué)生對新知識的掌握程度，隨時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

日前，哈工程打造的包括研討室教室、沉浸式教室、全景教室的267間智慧教室與“教育資源云”的智慧教學(xué)環(huán)境平臺同時投入使用，實現(xiàn)了智慧教室全覆蓋，開啟了數(shù)字化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段帶來的教育教學(xué)新變革。

哈工程學(xué)工處武裝部于凡老師介紹：“傳統(tǒng)的課堂大多是幾位活躍的同學(xué)與老師互動，而現(xiàn)在，通過線上搶答、頭腦風(fēng)暴、答疑等功能，老師可以帶動全班學(xué)生參與到課堂中，實時得到同學(xué)們對于課程掌握程度的反饋和評價，從原來老師一個人的單聲道知識傳授到現(xiàn)在全員參與的立體聲，課堂氛圍活躍了不少?！?/p>

【資料圖】

智慧教室配備直播、錄課系統(tǒng)，智能攝像頭可跟隨老師位置移動，而課后，老師可對授課過程錄制資源進(jìn)行深度加工，學(xué)生可通過關(guān)鍵詞檢索，一鍵定位查看，快速精準(zhǔn)回顧課堂中關(guān)鍵知識點等內(nèi)容，可針對不理解的知識點反復(fù)學(xué)習(xí)。

哈工程教師們評價，曾經(jīng)課堂講解占用大量時間，課上無法研討、互動，能力培養(yǎng)難于落實；曾經(jīng)課堂研討不能得到覆蓋全員的實時反饋，老師無法全面精準(zhǔn)掌握學(xué)情，無法精準(zhǔn)施教；一旦疫情來襲或?qū)W生因故不能如期返校，教室成為孤島，隔在校外的學(xué)生成為孤舟，無法實現(xiàn)課堂遠(yuǎn)程同步……這些問題如今都得到了解決，智慧教室如同外科手術(shù)一般消除了傳統(tǒng)課堂上的痛點。

萬門課程自主選擇，資源云平臺構(gòu)建處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)體系

本學(xué)期哈工程學(xué)生的第一堂大學(xué)物理課通過資源云平臺“邀請”到國家名師、吉林大學(xué)張漢壯教授線上授課，哈工程物理學(xué)院教師姜海麗表示，“大學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是博采眾長，一個老師的講解永遠(yuǎn)不夠。云平臺的資源使用能夠集合全國優(yōu)秀的教學(xué)資源，給予老師更大的教學(xué)改革空間，學(xué)子們也可以暢游學(xué)海。”

哈工程的資源云平臺引入了北京大學(xué)、浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等近千所高校、13000余門在線開放課程，其中300余門國家級一流課程，課程資源覆蓋工、理、文、管、法等眾多學(xué)科，尤其是人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能制造等領(lǐng)域的課程將全面助力傳統(tǒng)專業(yè)的“智慧+”升級和轉(zhuǎn)型。

教師可對課程進(jìn)行知識點編輯，鏈接引用云平臺提供的其他相關(guān)課程的知識點講解，生成多學(xué)科交叉融合的知識圖譜。同學(xué)們通過知識圖譜，可以更便捷地學(xué)習(xí)到跨學(xué)科跨專業(yè)知識，拓展視野和未來的發(fā)展空間。

“不同學(xué)科的交叉常常能夠催生同學(xué)們的創(chuàng)新意識，未來高等教育的重點將不只是傳授知識或技能，而是應(yīng)該著重于在更高層次上育人，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力和創(chuàng)造力。在人工智能技術(shù)普及化的未來，學(xué)生不應(yīng)只是被動地接受已有的知識，而是要學(xué)會主動思辨，借助先進(jìn)工具和已有的知識信息去探索未知世界，獲得新的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造新的知識?！惫こ绦ｉL姚郁表示。

資源云平臺為同學(xué)們提供了人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)空間，開放靈活的教育體系不僅為學(xué)生提供了個性化學(xué)習(xí)的條件，知識驅(qū)動的智慧教育變革也加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有力促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

從知識學(xué)習(xí)到能力培養(yǎng)，研討式、項目式教學(xué)助力全方位育人

“辦大學(xué)就是辦環(huán)境是哈工程重要的辦學(xué)理念”，哈工程校長姚郁介紹，學(xué)校最新出臺的《新工科建設(shè)專項行動方案》特別提出深入推進(jìn)學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)傳統(tǒng)工科專業(yè)的信息化、數(shù)字化和智能化改造，全面提升新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動形成工科“興?！?，數(shù)字“工程”的數(shù)字化教育品牌。

隨著數(shù)字化教育的推進(jìn)，教師的功能和定位被重新定義。哈工程本科生院常務(wù)副院長耿敬指出：“‘教育+人工智能’要以人為中心，以學(xué)習(xí)為中心，教師應(yīng)當(dāng)成為數(shù)字時代富有創(chuàng)造性的組織者，促進(jìn)基于好奇心的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生相互關(guān)愛，解決問題?！?/p>

當(dāng)前，為培養(yǎng)適應(yīng)新形勢需要的拔尖創(chuàng)新人才，哈工程正以知識傳授為主的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向以“素質(zhì)能力知識并重”的教育轉(zhuǎn)變。本學(xué)期，哈工程未來技術(shù)學(xué)院的學(xué)生基于實踐項目進(jìn)行書單式選課，課時分配也發(fā)生了改變，凡是可以線上自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師在線下課堂不再簡單重復(fù)。在線下，老師把以往的大班講授式課時變成小班研討學(xué)時，開展分組教學(xué)、主題討論、項目實踐，全面增強(qiáng)師生互動，提高學(xué)生的課堂參與度、有效度和滿意度。

耿敬表示，學(xué)生通過研討式教學(xué)可以不斷提升溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、邏輯思維能力等，而這也是學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)升級的重要體現(xiàn)，將課堂從知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)?！肮こ桃恢币耘囵B(yǎng)可靠頂用的船海人才著稱，而現(xiàn)在，學(xué)校致力于培養(yǎng)可以擔(dān)當(dāng)行業(yè)發(fā)展的領(lǐng)軍人才，這就需要學(xué)生不僅專業(yè)素質(zhì)過硬，綜合能力也一定要強(qiáng)?！?/p>

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