教育部發(fā)布：勞動課將正式成為中小學(xué)的一門獨立課程

從今年9月起，中小學(xué)生要學(xué)煮飯。近日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育勞動課程標準(2022年版)》。其中根據(jù)不同學(xué)段制定了“整理與收納”“家庭清潔、烹飪、家居美化等日常生活勞動”等學(xué)段目標，于2022年秋季學(xué)期開始執(zhí)行。

確切地說，今秋開學(xué)起，勞動課將正式成為中小學(xué)的一門獨立課程。這體現(xiàn)了國家對勞動教育的高度重視。推進勞動教育，必須保障學(xué)校開齊開足勞動教育課，以及轉(zhuǎn)變家長的育兒觀，調(diào)動家長配合開展勞動教育的積極性。

不開齊開足國家規(guī)定的課程，這在我國中小學(xué)教育中，并不鮮見。“納入中高考的學(xué)科教育應(yīng)試化，沒有納入中高考的學(xué)科教育邊緣化”，導(dǎo)致美育、體育，都存在一定程度被邊緣化、弱化的問題。在把勞動教育納入教育方針，將勞動教育作為一門獨立課程后，如果不能扭轉(zhuǎn)義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)的應(yīng)試傾向，就極有可能出現(xiàn)勞動教育被邊緣、弱化的問題。這要求嚴格按照義務(wù)教育課程方案和標準，督促地方政府配齊勞動教育師資，保障開展勞動教育的資源，監(jiān)督學(xué)校開齊開足開好勞動課。

勞動教育與其他教育相比，是更需要家庭參與的教育。但我國的家庭教育普遍存在重知識教育，漠視對孩子的生活教育、生命教育、生存教育的傾向。不少家長包辦代替孩子除學(xué)習(xí)之外的一切，不讓孩子做任何家務(wù)，不讓孩子從事體力勞動。如果這種育兒觀念不變，將阻礙開展勞動教育。煮飯這本來屬于學(xué)生成長的必備生活技能，卻要通過義務(wù)教育課程方案強調(diào)，這折射出家庭教育存在的偏差。

如媒體曾報道，有學(xué)校開展勞動教育，讓學(xué)生打掃教室，家長不愿意讓孩子做“又臟又累”的勞動，于是要么自己要么請阿姨幫孩子打掃，還質(zhì)疑學(xué)校“不務(wù)正業(yè)”，影響孩子學(xué)習(xí)。學(xué)校布置孩子完成“勞動作業(yè)”，回家學(xué)煮飯炒菜，家長不是讓孩子體驗煮飯炒菜的過程，而是搞“擺拍”。多年前，有大學(xué)新生一次帶200多雙襪子到大學(xué)報到，還有大學(xué)生將換下的衣服快遞回家，都曾引起輿論廣泛關(guān)注。

家長在接送孩子時，幫孩子背書包，這也是我國的普遍現(xiàn)象。孩子一出校門，就把書包交給來接的爸爸媽媽或爺爺奶奶，根本沒有意識到背書包是自己的事。而在日本，人們看到，不管書包有多重，都是孩子自己背書包，這是對孩子基本的獨立性和責(zé)任心的教育。簡單來說，就是自己的事自己做。

家長不讓孩子背書包的理由，是擔(dān)心孩子累壞了。這也是家長“大包大攬”其他事務(wù)的理由，如整理書包，這該孩子自己完成，結(jié)果還是幫孩子整理。曾有小學(xué)校長給接送孩子的家長寫公開信，提醒家長讓孩子做自己力所能及的事，如雨天自己打傘，自己背書包，進校后自己換鞋，結(jié)果卻遭到家長冷嘲熱諷。理由是孩子那么小，雨天打傘背書包，淋濕了誰負責(zé)?

這種教育對孩子的成長是極為不利的。一方面，親子關(guān)系變?yōu)楣膶W(xué)習(xí)和分數(shù)關(guān)系，孩子并不會感恩父母的所作所為，而是認為父母這么做的目的無非就是讓自己認真學(xué)習(xí)，考出好的分數(shù)。另一方面，父母剝奪了孩子體驗生活的機會，不但限制了學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)自己的興趣，增加生活的樂趣，而且由于不重視孩子生活技能培養(yǎng)，導(dǎo)致有的孩子缺乏自主生活能力，這些孩子在長大需要獨立生活時，會把自己沒有獨立生活能力的責(zé)任推給父母。網(wǎng)上甚至曾出現(xiàn)“父母皆禍害”這樣的話題小組。

開展勞動教育，最為重要的是通過勞動教育，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成正確的價值觀、人生觀。尊重勞動、尊重普通勞動者，擁有自主生活的技能，這是每個孩子都必須擁有的核心素養(yǎng)。因此，學(xué)校和家庭都要認識到開展勞動教育的重要性，要以正確的育人理念與方式來推進勞動教育。要避免開展勞動教育中的矛盾行為，如把勞動教育當作“交差”，孩子完成炒菜的“作業(yè)”后，平時什么家務(wù)也不做;學(xué)校組織孩子學(xué)農(nóng)，家長來接學(xué)農(nóng)的孩子，孩子馬上把書包、工具全部交給家長……這樣的勞動教育就是走形式，而不是培養(yǎng)根植于學(xué)生腦海、陪伴孩子一生的勞動價值觀、自主自立意識。(熊丙奇)

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